La etapa receptiva puede durar desde horas hasta meses. Los estudiantes normalmente pasan esta etapa aprendiendo vocabulario y repitiendo c\u00f3mo se pronuncian las nuevas palabras. Esta es la etapa en la que se construye mucha parte de la informaci\u00f3n base o de fondo. Algunos expertos aseguran que ya en esta etapa hay estudiantes que empiezan a hablar, lo cual nos lleva a la siguiente: la etapa productiva.<\/p>\n
En esta nueva etapa, los estudiantes saben unas 1000 palabras aproximadamente. Empiezan a hacer frases y son capaces de comunicarse y hacerse entender. Es extremadamente importante no corregirles demasiado, ya que los desalentar. Celebrando sus progresos, construir\u00e1n una confianza que les ayudar\u00e1 a afrontar con mayor seguridad la siguiente etapa: la etapa de la aparici\u00f3n del habla.<\/p>\n
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<\/figure>\n<\/div>\n\u00a1Y aqu\u00ed es donde empieza la magia! Esta etapa es la m\u00e1s gratificante para los maestros. Los estudiantes saben unas 3000 palabras y empiezan a hacer preguntas construyendo frases completas para expresar sus ideas. Tambi\u00e9n ganan fluidez a la hora de leer y escribir. Durante este proceso, los estudiantes se dan cuenta de su gran progreso y se sienten mucho m\u00e1s seguros y c\u00f3modos con la nueva lengua.<\/p>\n
No obstante, durante esta etapa, los estudiantes pueden experimentar la sensaci\u00f3n de que van hacia atr\u00e1s o que no progresan, que se quedan estancados. La buena noticia es que esta sensaci\u00f3n es temporal y suele durar entre unos d\u00edas y unas semanas. Despu\u00e9s, vuelven con todo lo que cre\u00edan perdido y tienen mucha m\u00e1s fluidez.<\/p>\n
La etapa de la fluidez se puede dividir entre fluidez media y fluidez avanzada. En la media, se tienen unas 6000 palabras de vocabulario. Los alumnos perseverantes pueden llegar aqu\u00ed en un a\u00f1o y la complejidad de sus estructuras gramaticales es m\u00e1s grande. Por otro lado, se tarda unos dos a\u00f1os en adquirir la fluidez avanzada, y dominarla puede ser un camino de diez a\u00f1os para algunos. Los alumnos necesitan nuevas oportunidades para participar en conversaciones que les ayuden a alcanzar y mantener este nivel. Sin embargo, no todo el mundo llega a alcanzarlo.<\/p>\n
La fosilizaci\u00f3n es la etapa en la que el alumno ya no puede aprender m\u00e1s. Durante la misma, pueden introducir nuevas palabras, pero ya no son capaces de entender la parte conceptual del lenguaje. Hay diferentes teor\u00edas sobre por qu\u00e9 pasa esto. Una, dice que los alumnos necesitan aprender fuera de clase y sumergirse en ambientes donde hablen nativos. Otras, afirman que los errores gramaticales que todav\u00eda se hacen continuar\u00e1n haci\u00e9ndose en su segunda lengua. Esto puede estar relacionado con el hecho de que, inconscientemente, se aferran a su lengua materna.<\/p>\n
El aprendizaje de una lengua es un proceso que necesita tiempo y pr\u00e1ctica. Hay innumerables beneficios cognitivos a la hora de aprender un nuevo idioma. Tal vez, el mejor consejo que se puede dar es que se vayan reconociendo las diferentes etapas por las que se pasa con tal de evitar frustrarse; pero lo m\u00e1s importante, sin duda, es DISFRUTAR la lengua.<\/p>\n
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Para Jerry Acevedo – Profesor de FIAC Idiomas<\/p>\n
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El aprendizaje de un segundo idioma es un proceso que implica diferentes niveles. Y, para hacerlo m\u00e1s complicado, cada lengua tiene su propio \u201cpack\u201d de normas. Adem\u00e1s, cada individuo tiene diferentes caracter\u00edsticas en el momento en el que decide empezar este camino, como la motivaci\u00f3n, el miedo o la ansiedad, por ejemplo. Hay diferentes etapas […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":4085,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[27],"tags":[],"class_list":["post-4972","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-trucos-y-consejos-sobre-idiomas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fiac.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4972","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fiac.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fiac.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fiac.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fiac.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4972"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.fiac.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4972\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4976,"href":"https:\/\/www.fiac.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4972\/revisions\/4976"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fiac.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4085"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fiac.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4972"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fiac.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4972"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fiac.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4972"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}